Caderno de Experiências – Memorial da Resistência de São Paulo

O livro é um conjunto diversificado de escritos a partir de díspares problematizações sendo todas relacionadas à labuta do ser professor de História

O livro tem como objetivo “contribuir para fortalecer o movimento de sujeitos do campo educacional, em especial no âmbito do Ensino de História, em sua luta para garantir que a escola continue sendo cada vez mais um lugar de desenvolver o pensamento crítico, onde se questionam as relações desiguais entre os seres humanos e a forma como nos relacionamos com a natureza.”

Adiamento de última hora do início das novas turmas do Mestrado Profissional em Ensino de História prejudica 700 novos ingressantes que se matriculariam no mês de dezembro de 2019.

Esta proposta de investigação, como continuidade e ampliação das anteriores, articula-se ao debate nacional e internacional no campo da pesquisa em educação e ensino de História sobre os processos formativos de professores, articulados aos currículos e ao ensino de História na educação básica. Partindo do pressuposto de que os projetos de formação, os saberes e as práticas não são independentes dos sujeitos que os constituem, nos diversos contextos sócio históricos, culturais; que as relações entre os três polos pressupõem tensões, aproximações e distanciamentos, e que a História constitui-se uma disciplina fundamentalmente formativa, logo estratégica, questionamos: Como se dá o processo de formação de professores de História, no contexto das políticas públicas educacionais, na primeira década do século XXI, nos seguintes países: Brasil, México, Espanha, África do Sul e Índia? Como os currículos de História para a educação básica são concebidos e configurados no interior das políticas públicas dos diferentes países? Quais as relações entre as concepções de educação e orientações da Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) com as políticas para a formação de professores, os currículos e o ensino de História na educação básica nestes países?

Frente a essas inquietações essa proposta de pesquisa visa aprofundar e ampliar as análises sobre as relações entre a formação docente, os currículos e o ensino de História em diferentes realidades educativas e o modo como as orientações de organismos multilaterais, em particular da OCDE se manifestam nas políticas para a formação de professores, nos currículos e no ensino de História na educação básica nestes países? A escolha dos cinco países como campo da investigação justifica-se pelo fato de que no estudo em fase de conclusão no contexto educacional latino-americano, alguns questionamentos foram levantados acerca do papel da OCDE nas políticas públicas destes países, que demandam investigações específicas sobre o ensino e aprendizagem da História. Assim, foram selecionados países, alguns chamados de emergentes, que fazem parte como, países membros, ou de programas da OCDE com o objetivo de ampliar a compreensão das mudanças, permanências, significados, impactos decorrentes das reformas educacionais.

Acreditamos que a temática requer a reconstrução do passado, especialmente, do contexto econômico-social e político dos países selecionados no âmbito internacional de globalização econômica, reestruturação produtiva, avanço das novas tecnologias e das políticas internas nas últimas décadas. A metodologia da pesquisa inspira-se nos estudos comparados em educação, na perspectiva histórica, combinando analise documental e entrevistas orais com pesquisadores da área de ensino de História nos quatro países investigados. Espera-se produzir uma interpretação comparativa, considerando as singularidades históricas no contexto mais amplo em que são produzidas e ampliando as possibilidades de leitura e superação das fronteiras, fragmentação e hierarquização na produção de conhecimentos.

Situação: Em andamento.

Integrantes: Selva Guimarães – Coordenador.

Financiador: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.