A Geografia escolar no Brasil, desde que se fez institucionalizada e disciplinar, esteve alicerçada em bases provenientes tanto das pedagogias quanto das teorias do conhecimento. Vinculada a abordagens epistemológicas e filosóficas, testemunhou mudanças paradigmáticas, giros conceituais e influências didáticas e científicas; entretanto, nunca desistiu de estar na vanguarda. Lastimavelmente, muitos tendem a conjecturar o atual como moderno e o velho como arcaico. Olham para o passado com desdém, partindo da prerrogativa de que esse seria uma fase histórica conservadora e eivada de más práticas. Mas não é assim que as coisas funcionam: se quisermos compreender a trajetória da Geografia escolar brasileira, uma viagem ao passado é obrigatória. Sem preconceitos, sem estereótipos, sem juízos enviesados ideologicamente. Estamos diante de obras que nos deixaram implicações não apenas pedagógicas, como também ontológicas e críticas, tratando de temas referentes à construção do conhecimento, às relações dos sujeitos com o espaço e ao raciocínio geográfico. Heranças de um passado aparentemente distante, mas que nos assombra com os seus vultos, estando eles vivos, estando eles mortos.